Ayudas Técnicas (comunicación)

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Ayudas Técnicas (postura)

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Ayudas Técnicas (alimentación)

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Calendarios from Gabriela Ascencio

Los calendarios nos ayudan a que el niño organice las actividades, ya sean diarias, semanales, mensuales, o anuales. Sirven para que anticipe las actividades y adquiera un mayor control y autonomia.

MAPS

¿Qué son los MAPas ?

Es una forma de planear para el futuro de un alumno.
En este proceso de planeamiento, personas que
conocen y se interesan por el alumno se reúnen ( la
familia, el estudiante, el equipo educativo, compañeros
de clase y miembros de la comunidad).

El grupo para la reunión de MAPas

•La familia decide a quien invitar, que puede incluir a las siguientes personas:

•El estudiante sobre quien se centra el plan.

•Miembros de la familia.

•Amigos y compañeros del estudiante.

•Amigos cercanos de la familia.

•Personal importante de la escuela.

•Terapista físico y ocupacional

•Personal importante de otras agencias.

Primer paso: Preparando la reunión de MAPas

Paso dos: La Reunión

Describiendo al alumno

Paso tres: Desarrollando las metas y el plan de acción

Historia

•La historia del alumno se registra desde el nacimiento hasta el día en que se lleva a cabo la reunión de MAPas.

•El grupo completo identifica los eventos principales de la vida del alumno.

•Si el alumno ha tenido una reunión previa a MAPas se revisa la información anterior y se agregan nuevos elementos importantes.

Fortalezas

•Aquí los talentos y las fortalezas del niño se enlistan. En esta forma, los participantes pueden familiarizarse con las actividades favoritas y las características positivas del alumno.

Gustos y Desagrados

Sueños y Temores

Un día ideal

•Aquí el alumno tiene que estar activamente involucrado durante un día en actividades apropiadas y significativas para su edad. Esta visión ayuda a la familia, proveedores de servicios y amigos a hacer realidad estas actividades.

Metas (Corto y Largo plazo)

Planes de acción

Israel

Fortalezas:

Gentil

Alegre

Amigable

Activo

Dedicado

Atento

Ver la tele con su hermano

Ir con su abuelia

Jugar con el celular

jugar en l cuarto con su hermano

comer pizza

Que no le presten el celular

Despertarse temprano

Que lo pelen

Hablar

Que le apaguen la luz

que no llegue a ser independiente

Que no hable

Dia ideal:

Que se levante a las 7 u 8 a.m.

Se cambie solo

Que Diga lo que quiere de desayunar

Ir a la escuela y hacer sus trabajos

Relacionarse con sus compañeros, platicar

Llegar a casa y hacer su tarea él solito

Metas:

Que mejore su comunicación

Que se comunique con palabras

Hacer sus tareas por sí solo

Planes de acción:

Sus padres y hermano le ayudaran a pronunciar mas palabras

Su hermano le apoyara en sus tareas

tomar terapias de lenguaje

Método Vandijk

Dr. Van Dijk

Padrino de la inclusión en la práctica educativa de alumnos sordociegos.

ODesde la perspectiva del Dr. Jan Van Dijk, la comunicación es una manera de interacción entre dos o más personas, resultado de combinaciones complejas de experiencias cognitivas y sociales. 

Etapas del desarrollo de la comunicación con el niño
OVan Dijk considera una secuencia de seis niveles diferentes, los cuales están relacionados entre sí y a lo largo de los cuales el niño va desarrollando su conciencia simbólica. Estos niveles son los siguientes:
1. Nutrición:
OEn la etapa de la nutrición se pretende desarrollar un vínculo social entre niño y adulto, caracterizado por un sentimiento acogedor y de seguridad, en una relación de confianza donde se prioriza el amor, el afecto, el apego y una estimulación agradable.
2. Resonancia:

OConsiste en establecer un diálogo con el niño a partir de movimientos.

OSe debe animar a cambiar los movimientos.

OEl adulto debe observar los movimientos gruesos evidenciados por el niño, se involucra de manera física con el y luego imita uno de estos movimientos:

OSe pretende que el niño responda a una acción determinada, en conjunto con el adulto. Para que mas tarde sea capaz de anticipar e iniciar el mismo un determinado movimiento.

O Se debe atraer su atención a través de movimientos y de objetos que son de su interés (objetos significativos) incorporando pausas para que el niño interprete la actividad.

OOPleno contacto físico.

OEl niño debe desarrollar una interacción con los demás, comprenda su accionar, y se de cuenta que puede modificar su entorno. 
3. Co- actividad.

OSe trabaja a partir de secuencias. 

OSe caracteriza por movimiento a nivel grueso.

OEl niño sera capaz de anticipar los movimientos y los cambios del medio.

OInicia el distanciamiento entre el medio y su representación.

OProgresivamente, cuando el niño sea capaz de poner atención y seguir las instrucciones y tiene más seguridad e independencia en su rutina, a fin de que el niño logre observar y recordar toda la cadena de movimientos.

4. Referencia no representativa.

OManipulación de su propio cuerpo.

OConstrucción de su imagen corporal.

OReconocer y señalar sus partes.

OIdentificar en el otro.

OIrán siendo cada vez más abstractos.

   5. Imitación diferida.

OSe basa en la habilidad de representar acciones, tanto de los objetos como de las personas. El niño ya es capaz de reproducir sin ayuda física.

   Gestos Naturales.

OLos gestos naturales son representaciones motoras referidas al uso de objetos o ciertos sucesos. Según Van Dijk, se desarrollan a partir de las experiencias infantiles con las cualidades motoras de las cosas.

Referencia no representativa.

OEl alumno construye la imagen corporal, de forma ya mas abstracta al identificarlas en otro cuerpo .  

Evaluación Visual

Guía de la Valoración Funcional Visual

Propósito de la evaluación:

Medir cómo es que el niño usa su visión durante las actividades diarias dentro de diferentes condiciones. Le va a ayudar a usted saber qué actividades le permitirán al niño ver mejor mientras juega, come, disfruta de una actividad social y aprende. 

¿Qué es lo que le dirá la valoración funcional visual del niño?

·         La mejor posición física en la que el niño ve

·         La iluminación con que mejor ve

·         Si usa los ojos conjuntamente

·         El tamaño y el color de los objetos

·         El mejor contraste entre el objeto y el fondo

·         La distancia en que ve los objetos

·         El campo visual preferido del niño

·         Cómo fija, sigue, cambia la mirada y hace un barrido visual

·         Cómo usa la visión para desplazarse alrededor

·         Su capacidad para reconocer, discriminar e interpretar visualmente

·         Comparar el desarrollo visual del niño con el desarrollo normal de la visión.

Consideraciones para la valoración:

·         Revise los reportes médicos

·         Entreviste al padre de familia sobre sus observaciones, preguntas y preocupaciones

·         Realice la valoración visual funcional en un ambiente familiar

·         Observe al niño durante una rutina típica y preferida en donde se relaciona con personas y objetos

·         Cree actividades para observar destrezas específicas

·         Idealmente, durante la evaluación la fuente de luz debe de estar detrás del niño

·         Asegúrese que el niño esté una posición física cómoda y segura

·         Use ropa de un color sólido

·         Trate de controlar el ruido ambiental

·         Considere el estado de alerta del niño: (ej., alerta, adormecido, molesto, hambriento, si hace poco estuvo enfermo)

·         Si es necesario, llame la atención visual del niño combinándolo con sonido y/o movimiento

·         Si puede realice la evaluación con otra persona que le ayude a observar cuidadosamente las respuestas visuales del niño. 

·         De ser posible trabaje con el doctor de la visión para crear un ambiente que le ayude al niño a aprender a ver lo mejor que le sea posible. 

Entrevista al padre de familia

NOMBRE DEL NIÑO_____________________________________________________

FECHA DE  NACIMIENTO ________________ 

FECHA  DE  OBSERVACIÓN_______________________

OBSERVADOR __________________________ 

INFORMANTE _________________________________

PREGUNTAS A PADRES:

¿Cuál es su impresión acerca de la visión de su hijo?

¿Qué le han dicho los médicos acerca de la visión de su hijo?

¿Alguna persona de su familia tiene problemas visuales? (Daltonismo, astigmatismo, miopía, problemas de visión cercana o lejana, ambliopía – visión baja o reducida sin enfermedad aparente-) 

¿Cómo lucen los ojos de su hijo?

¿Qué cosas le gusta mirar a su hijo? ¿Tamaño? ¿Color? ¿Distancia?

Le gusta ver	Tamaño	Distancia	Color

¿Ha visto usted que uno o ambos ojos de su hijo se mueven hacia adentro, hacia afuera, hacia abajo o hacia arriba?, si es así, ¿en qué momentos ocurre?

¿Usa su hijo ambos ojos para mirar objetos o ver su cara cuando usted esta cerca de él?,  ¿A que distancia?

¿Utiliza ambos ojos para seguir objetos de un lado a otro?

¿Cómo responde el niño si varios objetos son presentados al mismo tiempo?, ¿Distingue el favorito?

¿Cuáles juguetes u objetos son sus preferidos?, ¿Producen sonidos, luz propia y son coloridos o brillantes?

¿Le molesta la luz a su hijo?

¿Cómo usa la visión su hijo a la hora de pintar, escribir, leer? (si aplica)

¿Mueve su hijo sus manos frente a sus ojos? ¿De qué manera?

¿Mueve su cabeza de manera inusual para poder ver mejor? ¿De qué manera?

¿Localiza visualmente cosas que se le caen? ¿Tamaño? ¿Distancia?

¿Cómo se mueve su hijo en lugares abiertos?

¿Usa su hijo anteojos? ¿Le ayudan?

Evaluación Funcional Visual

Nombre del Niño:__________________________________

Fecha de Nacimiento:______________________________

Fecha de la Evaluación:  ____________________________          

Aspectos a Evaluar	Recurso visual	Posición	Distancia	Tamaño	Contraste	Tiempo R/	Observaciones
Reflejos
Respuesta de la pupila
Se cierra la pupila ante la luz
Se abre la pupila ante la ausencia de luz
Respuestas de Párpados
Al sonido de la campana
A la luz brillante
A golpecitos en el área supraorbital de ambos ojos y al puente de la nariz
A la mano abierta repentina presentada de frente
Presenta movimiento natural de párpados

Aspectos a Evaluar	Recurso visual	Posición	Distancia	Tamaño	Contraste	Tiempo R/	Observaciones
Nivel I: Funciones Ópticas
Localización visual
Un objeto al frente
Un objeto en la periferia
Una cara al frente
Una cara en la periferia
A una persona conocida cuando está de frente
A una persona conocida cuando está a su lado
Fijación visual
Fija su mirada en un objeto quieto
Fija su mirada en un objeto en movimiento
Fija su mirada en una cara
Fija su mirada en patrones blancos y negros
Fija su mirada en dibujos simples
Fija su mirada en dibujos complejos
Aspectos a Evaluar	Recurso visual	Posición	Distancia	Tamaño	Contraste	Tiempo R/	Observaciones
Seguimiento visual
Sigue objetos colgantes en movimiento (movimiento de péndulo)
Sigue objetos en movimiento horizontal de derecha a izquierda
Sigue objetos en movimiento horizontal de izquierda a derecha
Sigue objetos en movimiento vertical de arriba hacia abajo
Sigue objetos en movimiento vertical de abajo hacia arriba
Sigue objetos en movimiento diagonal
Sigue objetos en movimiento circular
Sigue con su mirada a una persona en movimiento
Sigue con su mirada a una persona que se acerca de frente
Sigue con su mirada una a persona que se aleja de frente
Sigue con su mirada a una persona que camina en semicírculo
Aspectos a Evaluar	Recurso visual	Posición	Distancia	Tamaño	Contraste	Tiempo R/	Observaciones
Barrido visual (scanning)
Examina sistemáticamente un área conocida
Examina sistemáticamente tres objetos o dibujos que se le presentan
Examina sistemáticamente un grupo de personas que están frente a él
Cambio de mirada
Cambia su mirada de un objeto a otro frente a él
Cambia su mirada de un objeto a otro que tiene en sus manos
Cambia su mirada entre dos personas frente a él
Dirige su mirada a un objeto que tiene en su mano
La fuente de una voz familiar
Coordinación ojo-mano
Alcanza estímulo dentro de su campo visual
Explora y manipula objetos
Transfiere un objeto de una mano a la otra
Transfiere un objeto de un lugar a otro
Aspectos a Evaluar	Recurso visual	Posición	Distancia	Tamaño	Contraste	Tiempo R/	Observaciones
Coloca un objeto en un recipiente ó en otro lugar designado

II Nivel Funciones Optico Perceptuales
Discriminación
Discrimina objetos de uso diario
En una línea de dos objetos discrimina el que se le pide
En una línea de tres objetos busca el que se le pide
Distingue el césped de la acera cuando va caminando
Exploración Visual
Acerca un objeto a sus ojos
Explora objetos moviéndolos frente a sus ojos
Explora objetos moviéndolos en dirección a su campo periférico
Identificación
Identifica a su madre
Identifica a otras personas de la familia
Identifica objetos personales
Identifica lugares conocidos

Aspectos a Evaluar	Recurso visual	Posición	Distancia	Tamaño	Contraste	Tiempo R/	Observaciones
Identifica a una persona que se acerca
Reconocimiento
Reconoce objetos concretos simples
Reconoce objetos simples en láminas
Reconoce rostros familiares
Reconoce su imagen en el espejo
Interpretación
Utiliza adecuadamente objetos que percibe en su ambiente inmediato
Relaciona objetos con actividades específicas
Reconoce objetos de uso diario
III Nivel Funciones Perceptivas Visuales
Representación simbólica
Usa señas visuales para seguir una dirección
Memoria visual
Recuerda un objeto que se le presentó con anterioridad
Recuerda dos objetos que se le presentaron con anterioridad
Aspectos a Evaluar	Recurso visual	Posición	Distancia	Tamaño	Contraste	Tiempo R/	Observaciones
Organiza secuencias
Ordena objetos de acuerdo a un ejemplo previamente enseñado
Relaciones espaciales
Evita un objeto fijo antes de tocarlo
Evita un objeto en movimiento antes de tocarlo
Coordinación viso-motora
Dirige sus manos a un objeto fijo
Dirige su mano a un objeto en movimiento
Dirige sus manos a un rostro cercano
Imitación
Imita posiciones
Imita movimientos
Imita gestos faciales
Imita posturas
Reproducción
Reproduce líneas
Reproduce formas
Reproduce dibujos

Aspectos a Evaluar	Recurso visual	Posición	Distancia	Tamaño	Contraste	Tiempo R/	Observaciones
Figura fondo
Reconoce un dibujo de un fondo
Reconoce un símbolo de un fondo
Elige un objeto de un fondo difuso
Elige un dibujo de un fondo difuso
Elige símbolo de un fondo difuso
Identifica contornos de objetos
Complementación visual
Nombra las partes de un todo
Coloca la parte que le hace falta a un objeto para estar completo.
Completa una figura
Constancia
Identifica un objeto y lo utiliza correctamente

Aspectos a Evaluar	Recurso visual	Posición	Distancia	Tamaño	Contraste	Tiempo R/	Observaciones
Relación de las partes al todo
Arma rompecabezas simples (2 a 4 piezas)
Arma rompecabezas complejos ____ piezas

Resumen y Apreciación de los Resultados de la Evaluación Funcional Visual

 Elaborado por: